远程教育对任何人而言，都像黄金一样值得期待。我们还在期待的时候，农村远程教育就已经惠及无辜了。因此，我必须在这样的黄金前面加上脑字，意思大概是想出来的和无比脆弱。简单分析原因如下：
1.远程教育不适用于当前我国的基础教育
远程教育由来已久，从收音机到电视机到互联网，经历了多重发展。在广播电视时代，远程教育多用于业余函授。互联网兴起后，开始出现各种各样应用于基础教育的远程教育网站，比如×××网校。在基础教育还围绕学校和教师开展、以应试做为主要学习目标的前提下，动态、开放的远程教育不可能使“教学效果”达到“理想”。加之国内互利网环境有如洪水魔兽，学生、家长在远程教育上的投入愈加谨慎。远程教育在城里不招人待见、中送不中吃的情况下，开始生产过剩并向农村倾销。据统计，2005年网络基础教育市场规模为15.8亿元，结合下面给出的农村投入的市场份额，我们可以得出结论：“远程教育在城里基本没有市场了”。
2.远程教育的开支占用了大量教育经费
一些经济落后省农村中小学远程教育的投入：河北省三年投入7.3亿元，甘肃省四年花了3.6亿元，重庆市截至2006年底投入资金2.4亿元，在农村失学严重的云南，仅大理州12个县市2005年在某个远程教育项目上的投入就达到5150万元。这些由政府教育经费埋单产生的市场份额，并不能代表真实需要。这些数字由某些词汇烘托，可能成为政绩，可能成为利益，还可能藏污纳垢，但在那些靠民间力量捐助上学的贫困学生看来，这些钱既触手可及，又虚无缥缈。
3.农村远程教育产生的问题无法解决
有人提出“农村远程教育急需解决十大问题”，提的还不够尖锐，而解决的代价已经是巨大了。套用一个现成的比方，李敖在“军购案”发言时所谓的，一个芭比娃娃倒是不贵，但买回来后还要给她换衣服、找伙伴，投入就成了无底洞。如此下去，农村教育改革本末导致，教育水平会被拖下水，远程教育最终将成为下蛋公鸡肋。
4.远程教育无法缩短城乡教育差别
有人说“远程教育覆盖农村，有效缩小城乡教育差距”，转移了问题，又捧起了臭脚。看看百度贴吧上关于城乡教育差别的讨论，有人提到远程教育么？虽然讨论者不一定是专家，但他们说的都是实话。
5.远程教育不是那么简单的
中国的教育，形式主义了几千年，好高骛远了十几年。现代教育理念还没有掌握，何谈远程教育？远程教育是学习化社会的配置，是和校园教育分立的概念，所谓“中小学远程教育”（实际是将远程教育引入校园），颇有关公战秦琼的滋味。而在远程教育特别是互利网远程教育过程中需要强调的角色素质，需要一定时间的自我培养。中学开设信息技术课固然很好，但这种外来入侵式的培养，其效果很可能是所学非用。在能力真空的环境下，计算机的所在不是机房，是机窝。
后记：
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